只有在看見別人（周圍的世界）后，才能對(duì)自己形成更進(jìn)一步的認(rèn)知。透過紀(jì)錄片窺探了芬蘭、印度、日本、以色列、英國對(duì)孩子的教育特色，會(huì)愈發(fā)深刻地明白自己身處的社會(huì)是如何的？自己是如何從小被潛移默化地被社會(huì)塑造的？從而更進(jìn)一步啟發(fā)我去思考，這些塑造我們的上層建筑與何種經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有什么樣的聯(lián)系？so many big questions 最后一集回到中國，沒看之前我一直好奇導(dǎo)演會(huì)怎么訴說。最后從他鄉(xiāng)回到故鄉(xiāng)，從他者走向自身，并沒有展現(xiàn)像之前他鄉(xiāng)更為中觀的教育體制和理念探索（畢竟大家都已經(jīng)熟悉的不能再熟悉了），而是從中國現(xiàn)代的童年——傳統(tǒng)去探尋，這是中國教育當(dāng)下的發(fā)力點(diǎn)或說潛力吧。導(dǎo)演規(guī)避了對(duì)當(dāng)下中國教育的批判考察，而轉(zhuǎn)向一種潛力的找尋。